各系（部）：

为切实提高教学质量和学生学习效果，落实我院人才培养目标，增强学生“动手、动脑、动口”能力，培育“会学习、会交往、会生活、会工作”的灵性的高素养专业人才，本学期，学院决定全面开展课程的梳理、论证、优化工作。为使我院课程优化工作高标准、有实效开展，特发出本通知，请各系（部）、各专业研究室参照执行。

一、 工作目标

优化教学内容，创新教学模式，建立完善适应经济产业发展需求和学生身心发展特点的课程体系（课程内容、课堂教学方式等），充分调动学生学习兴趣，激发学生学习的主动性、创造性，提高学生学习效果，让学生学有所成，全面提升学院教学水平和人才培养质量。

二、工作内容

根据岗位群能力需求及我院学生的特点，做到因材施教，定准课程授课内容、制订适合我院学生的课程教学标准，整合优化教材，全面改革课堂教学教法等，并加强融入适应学生创业、就业及社会前瞻性的知识。

（一）优化利用课程的资源配置

课程资源主要体现在：1）教学标准2）教学环节（进度）安排、3）、教案的设计、4）教材选配与编写、5）课件（微课）的制作与应用、5）课程教学的教具、模型、设备等实践条件。课程资源的优化可参考以下思路：

1、激发学生兴趣、点燃学生智慧、树立学生自信，教学标准体现在构建新的教学文化，将“四会”能力完全融入到教学标准的设计中。

2、教材的选择必须具备先优性及先导性，即优先选择一级出版社的精品教材及融入新成果、新知识具备先导性的教材。对选择的教材要进行整合、优化。校本教材的编写要体现学院的特色。

3、创建平台支持，高校领域资源平台的利用、社会资源平台的挖掘。将利用资源平台的教学环节进行大胆地安排，逐步实现“混合教学法”。

4、教案、课件的制作。教师根据教学目标和教学内容，设计精细、能吸引学生注意力，同时能体现教学、教法改革、突出主题，切实提高课堂教学实效性的教案、课件。

5、配合学院、系（部）积极构建一体化教学条件。

（二）教学教法及评价考核模式的改革

1、注重分析学生群体特点，坚持因材施教；教学手段先进，应用得当；教学方法灵活，能够激发学生的学习兴趣，注重提高学生的自主学习能力，课堂上能做到让学生“动脑”、“动手”、“动口”，促进学生积极思维和开发学生潜在能力。

2、能够营造良好的教学环境和教学秩序（教室卫生、学生出勤率等），积极探索“小组合作”等有效的教学组织形式。

3、全面启动“翻转课堂”的教学模式，课堂上，要求教师先抛议题，学生进行理解、发挥，最后把自己的想法、心得表达出来。落实“动脑”、“动手”、“动口”的三动能力培养。

4、教师充分发挥教学示范作用，努力成为学生学习的引领者、促进者、参与者、合作者，构建平等、互动、合作、探究的教与学的关系。

5、课堂教学贯彻“三七分”原则，即“素养教育与专业知识教育三七分”、“学生讨论互动与教师讲授三七分”、“ 实践教学与课堂理论教学三七分”。

6、课程考核要避免学生死记硬背、照搬书本、考完就忘的特点，考核模式改革可参考以下四点见解：

1）重点考核学生解决实际问题的方法和能力

2）测试学生自主学习的方法

3）以讨论的形式确定考核的题目与具体任务

4）以作品、专题报告、竞赛获奖、就业创业成果等进行考核

三、工作方式与建议

1、调研。包含产业发展趋势和行业动态、职业岗位能力要求和更新变化、多次就业能力分析、我院学生的特点、以往经验教训及其它院校可取之处。

2、研究室研讨。各研究室在系（部）领导的指导下，根据调研情况制定课程的优化、改革初步方案。

3、召开课程研讨论证会。包含参会的人员组成（人员组成需含有关院校的专家、企业行业人员、学生代表等）、研讨的主要内容、会议的环节与步骤、会议的记录与总结等。

4、课程改革方案的确定与实践。根据课堂授课情况、教学评价情况及课后交流反馈，阶段性完善本课程教学改革的方案。

各系（部）、各研究室可根据各自课程的特点，采用其它有效的形式开展课程优化、论证工作。

四、 工作进程

1、重点、核心课程先行。各专业研究室各安排1-2门重点、核心课程

先行进行优化、论证，安排课程论证会的时间，报教务处。教务处组织人员参与论证会，及时总结一些好的做法，进行推广，并与宣招处配合进行适当的宣传。

2、本学期各专业研究室需完成各专业50%课程门数的优化、研讨、论

证工作。

3、2015-2016年第一学期结束，全面完成课程的优化、论证工作。

4、课程优化是一个动态过程，随时修补完善。每学期进行一次集中论

证，每学年一次相对完整地确定课程内容。

本学期学院的内涵建设任务较重，各系（部）、各专业研究室、全体教

师必须明确本次课程优化、论证工作的重要意义，充分重视本项工作。各系（部）、各专业研究室要精心安排，务求实现既定目标，显著提高教学质量和学生学习效果。

泉州轻工职业学院教务处

2015年4月7日